历史教学

征稿
高考对学校和教师有着异乎寻常的影响。不管这种影响正常与否，谁都不能忽视它的存在。但是，对于高考的评价和高中复习的指导不能没有标准。标准就是方向。方向是教育发展的轨迹，包括高考在内，根据现代化的需要，教育及其考试必然要按社会的需求发展。因此，有关高考研究的文章，本刊要求既要看到发展方向，又要顾及实际情况。您要有意撰写此类文稿，请考虑编辑部的如下建议： 1评价高考不能只看难度。难度是相对而言的系数。高考的性质是选拔性考试，在理论上叫常模参照考试。评价高考首先要看效度。效度的统计系数已经多年不公布了。但是，凭经验教师也能判断出试题考查的是什么，是考查了能力还是考查了记忆?考查能力又到什么程度?效度是评价高考很重要的着眼点。信度也很少有文章提及，这是评价2004年高考很值得注意的问题。比如有些自主命题的省卷，使用了全国高考曾经用过的试题，信度就很成问题。总之，评价高考要从高考的性质分析试题，再看对中学的影响。 2高考复习要从命题的特点举一反三。高考是指挥棒，指挥的作用就在于怎么考就怎么教。从分析怎么考到怎么复习，最好集中个案，不要笼统地做文章。例如，2004年全国卷Ⅲ第14题，考查了清代广州“公行”的概念，该题考查的是什么?命题技巧表现在什么地方?类似的命题还可以怎样制作?如果能模仿性地编出来附后更好。主观性试题也可以做这样的分析和举例。 3《历史教学》也需要研究高考的文章。除了评价外，还要考虑全国范围内公平、公正的原则。命题权下放到省市后，各地试卷水平不一的后果是什么?怎样避免?需要考虑什么措施?高考命题应该怎样发展?可以比较同一知识的全国高考试题，也可以比较不同试卷相同知识考查的差异，由此说明问题。如果您对我们的编辑思路有不解之处，欢迎交流。二级会员如有兴趣，可先议选。有关高考研究的文章可长可短。我处两刊都需要此类文章。来稿请寄打印件，并注明联系方式(电话、电子邮箱)。谢谢您对本刊的支持。 3.提供研究咨询。公布征稿要求，为会员提供课题建议，切磋文章结构与写法，等等。